关键词： 教师资格证 2022

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一、单选题

1.小学教科书的编排形式应有利于学生的学习，不仅要符合教育学、心理学和美学的要求，还应符合（  ）

A.社会学的要求

B.政治学的要求

C.生态学的要求

D.卫生学的要求

2.某小学为弘扬民族文化，围绕“中国风”组织学生在课外开展书法练习、风筝制作、中国结编织等活动。这属于（  ）

A.学科活动

B.科技活动

C.游戏活动

D.主题活动

3.下列哪一项不是正确地描述小学生想象发展的特点（  ）

A.想象的有意性迅速发展

B.想象的内容逐渐接近现实

C.想象中的幻想日益减少

D.想象中的创造成分日益增多

4.小英想当班干部为同学服务，又怕当不好被同学嘲笑。这种心理现象属于（  ）

A.双趋冲突

B.双避冲突

C.趋避冲突

D.多重趋避冲突

5.小学生学写新字时，先听教师讲解，观察教师书写示范。这时的技能学习阶段处于（  ）

A.操作定向

B.操作模仿

C.操作整合

D.操作熟练

二、教学设计题

《两位数减两位数》

（1）请简述小学数学课程的设计思路。

（2）如指导小学生学习这节课，试拟定教学目标、教学重点和难点。

（3）依据拟定的教学目标，设计教学过程。

【参考答案解析】

一、单选题

1.D【解析】教科书的编排形式要有利于学生的学习，符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求。

2.D【解析】题干中某小学围绕“中国风”这一主题，组织学生开展活动，属于主题活动。

3.C【解析】小学生想象发展的特点表现在以下三个方面：（1）想象的有意性迅速发展；（2）想象中的创造成分日益增多；（3）想象的内容逐渐接近现实。

4.C【解析】趋避冲突是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。题干描述的是趋避冲突。

5.A【解析】操作定向就是了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。题干所述技能阶段属于操作定向。

二、教学设计题

（1）义务教育阶段数学课程的设计，要充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考；充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质；在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。

（2）教学目标：

1.能正确口算百以内的两位数减两位数。

2.经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

3.增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。

4.培养学生的口算能力、解决问题的能力。

教学重难点：

1.教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。

2.教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。

（3）教学过程：

（一）新课导入

1.口算。

26+41=（  ）19+41=（  ）56+28=（  ）83+12=（  ）

75+11=（  ）75+21=（  ）67+21=（  ）72+15=（  ）

45+24=（  ）58+42=（  ）57+17=（  ）48+37=（  ）

2.谈一谈你是怎样算的。

35-20=（  ）35-2=（  ）36-8=（  ）

（二）探究新知

1.获取信息，理解题意。

谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？

（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）

提问：我们需要解决的问题是什么？

（1）普通快客的票价比动车贵多少元？

（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？

2.尝试解决，探究算法。

（1）两位数的不退位减。

师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？

生：用减法计算，列式65-34。

师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？

学生在小组内讨论、交流，然后汇报。

生1：先算65-50=15，再算15-4=11。

生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。

（2）两位数的退位减。

师：怎么解决第二个问题呢？

生：列式65-48。

师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（  ）：

先算65-（  ）=（  ）再算（  ）○（  ）=（  ）

生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。

（3）比较算式。

师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？

相同点：都是两位数减去两位数。

不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。

（三）巩固练习

1.完成“练习二”第6题。

以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。

2.完成“练习二”第7题。

（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。

（2）指名回答，集体订正。

3.接力赛。

老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。

（四）课堂小结

这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。

（五）板书设计

万以内的加法和减法（一）

两位数减两位数

两位数的不退位减

两位数的退位减

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